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运用生态学原理,从教育生态学的视角分析英语专业翻译课堂,发现翻译课堂存在严重的生态失衡现象:生态主体与环境的失衡、教学内容与教学目的的失衡、课堂生态主体地位的失衡。在此基础上,利用生态学"限制因子定律",培养大学生的英语综合应用能力;遵循生态学"最适度原则",有效营造大学英语生态化翻译课堂;打破生态学的"花盆效应"局限,构建开放的大学英语翻译课堂环境;构建"以学生为中心"的生态平衡系统,打造可持续发展的英语翻译课堂环境;引入多元化生态评估体系,强化课程终结性和形成性评价的有机结合。最终形成以大学生为中心、和谐、动态平衡和可持续发展的生态化翻译课堂,旨在激发大学生对英语翻译的学习兴趣,提高翻译课堂教学质量。
Abstract：[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,2000:13.
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基本信息:
中图分类号:H319.3
引用信息:
[1]薛利芳.英语专业翻译生态课堂的构建[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2017,19(06):718-721.
基金信息:
山西省教育科学“十二五”规划课题(GH-12014)