习近平文化思想体系完备、内涵丰富,是高校思政课教学的宝贵资源。将其融入高校思政课教学,既有利于巩固国家安全的文化基石和完成高校立德树人的核心使命,也有利于思政课教学的改革与创新和大学生素质与能力的全面发展。将习近平文化思想融入高校思政课教学,在坚持四个“统一”基本原则的同时,厘清习近平文化思想形成、发展的三重逻辑也非常必要,它是融入的关键前提和重要基础,此外,作为融入对象的思政课应包含高校为大学生开设的所有六门思政课。为保障习近平文化思想融入高校思政课教学的质量,首先要做好顶层设计,从宏观层面进行统筹与规划;其次要将思政课教师队伍配齐建强,打造一支高水平的“大师资”队伍;最后要勇于改革创新,推进思政课教学与时俱进。
高校思政课是对广大青年学生进行马克思主义理论教育的主渠道、是落实立德树人根本任务的关键课程,承担着重要的使命。思政课程内容涉及自然、社会以及人类发展一般规律,是多种要素相统一的有机体。想要讲深讲透道理,就要对思政课的本质进行系统性分析。从内涵意蕴上看,“讲道理”就是讲的马克思主义真理、中国特色社会主义道路的政理以及以人民为中心的情理;从实践要求上看,想要讲好道理,首先就得构建师生互信,坚持教师、学生“双主体”,其次政治性与学理性作为思政课的本质属性,也应当注重二者的“相统一”,最后当前时代发展之快,思政课不能固步自封,应坚持守正、创新“同发展”;从实践路径上看,要讲好思政课的道理,基础在“讲深”、重点在“讲透”、要点在“讲活”。要不断引导学生形成马克思主义的世界观与方法论,矢志不渝“听党话,跟党走”,真正做到知行合一,为实现共产主义远大理想贡献自己的一份力量。
红色文化符号是符号学与红色文化跨学科交融的成果,是经过中国共产党一百多年历史沉淀形成的,具有深厚的历史底蕴和文化内涵。中国共产党领导人民群众书写中华民族历史史诗,在这一背景下所塑造的红色文化符号,不仅承载着历史的厚重与情感的共鸣,更因其深植于民众共同的认知土壤中,而得以被广泛地理解、深切地认同以及自然地融入日常生活与实践中,能够为中国式现代化建设提供思想聚合力、精神推动力和经济续航力。当前,在中国式现代化新征程上,深化对红色文化符号的传承与利用至关重要,亟须深度诠释红色文化符号内涵特征,多维创新红色文化符号传播载体,全力推动红色文化符号话语突围,从而彰显中国式现代化的独特魅力。
大数据时代,数字经济的快速发展改变了人类的生产生活及思维方式,推动了世界科技革命和产业变革。在高等教育领域,数字技术的广泛应用为思政课建设改革注入了新活力。数字技术赋能高校思政课具有促进教育公平,提高教学效率,形成教育合力的作用,数字技术赋能思政课建设已是大势所趋、改革所向,但在赋能过程中也暴露出相关理念有待提升、部分教师数字化素养有待提高、平台构建有待完善等问题,应通过树立数字思维模式、提升数字素养、搭建相关平台等路径,让数字技术更好为高校思政课高质量发展提供动能。
思想政治理论课作为高校推进思想政治教育工作的重要课程,是科学、系统地培养与提升青年学生思想政治素养的主渠道和主阵地。在新时代,打造高校思想政治理论“金课”的生成逻辑在于夯实青年学生的马克思主义理论根基、赓续党的百余年思想政治教育工作、推动“大思政课”建设的现实需要,高校思想政治理论“金课”的打造有助于推动思想政治理论课程的创新性、落实“立德树人”根本任务的指向性、提高师资队伍的专业性。进一步探索高校思想政治理论“金课”的实践进路,应坚持以“第二个结合”增强文化支撑、以“守正创新”推进“内涵式发展”、坚持以“三全育人”理念完善教育体系,使高校思想政治理论课真正成为符合新时代教育事业总体战略布局的特色“金课”。
高校思想政治工作事关党和人民事业后继有人的根本大计。课堂教学是做好高校思想政治工作的主渠道,思政课程与课程思政同向同行、协同育人是高校增强思想政治工作实效的重要举措之一。近年来,思政课程与课程思政协同育人取得了显著成效,但也仍然面临着思政课程与课程思政有效平衡不足、教学内容碎片化、支撑体系不健全等现实困境。通过有效提升教师思政课程与课程思政协同育人素养、完整构建协同育人体系、着力落实协同育人支撑机制等措施,进一步加强思政课程与课程思政协同育人建设,实现思政课程改革创新,打破高校各门课程“孤立作战”的困境,从而提高思想政治教育质量,落实立德树人根本任务。
<正>《沈阳农业大学学报(社会科学版)》设置马克思主义中国化时代化与思想政治教育、农业经济与现代管理、乡村文化与社会治理、高等教育与教学改革等栏目,十分关注社会领域的科研报告,特别欢迎农林学科专家学者等撰写各自学科建设、特色专业前沿文献综述等,诚挚欢迎各位专家学者踊跃投稿。《沈阳农业大学学报(社会科学版)》要求论文作者,请使用规范文字,并按现行的国家标准、行业标准以及本刊要求的出版格式撰写论文。本刊不受理存在以下问题的稿件:(1)主要内容存在科学性、历史性和政治性错误的,违反国家出版管理条例等有关
涉农高校“大思政课”话语体系是涉农高校“大思政课”“农情系国,思想铸魂”理念的话语表达,新时代建构涉农高校“大思政课”话语体系,必须明晰其价值意蕴,厘清其逻辑理路,把握其实践路径。建构新时代涉农高校“大思政课”话语体系是落实涉农高校立德树人根本任务的应有之义、丰富与发展马克思主义农业现代化理论的需要、提升涉农高校育人实效性的重要抓手。新时代涉农高校“大思政课”话语体系的建构蕴含着深厚的历史逻辑。中国化时代化的马克思主义以及中华优秀传统农耕文化是新时代涉农高校“大思政课”话语体系的“魂”与“根”,并由此构成了其理论逻辑。建构新时代涉农高校“大思政课”话语体系要坚持“马+农”相统一的话语主题,凸显“大思政课”“课”“行”“大”的话语特点,促进“大思政课”话语方式的改革创新。
全面推进乡村振兴,加快建设农业强国,是实现中华民族伟大复兴的一项重要战略任务。面临乡村振兴人才需求的新形势和新挑战,涉农高校思政课应主动对接乡村人才振兴新要求,推进思政课高质量发展。然而,涉农高校思政课高质量发展面临一些现实问题,如同质化趋势、与涉农专业结合不紧密以及教学资源匮乏等。耕读文化资源蕴涵丰富的思政元素,对推动涉农高校思政课高质量发展具有重要价值。耕读文化资源不仅能为涉农高校思政课传递深刻道理提供有力支撑,还是增强其实效性的优势资源,同时也是涉农高校拓展“社会大课堂”的宝贵财富,具备赋能涉农高校思政课高质量发展的逻辑前提。充分发挥耕读文化资源在涉农高校思政课中的赋能作用,可通过深化耕读文化资源的育人价值、构建深度融合耕读文化的思政课程体系、增强思政课程与耕读教育协同育人效应、加强耕读文化教育的师资队伍建设、利用现代信息技术创新教育形式等切实可行的路径。
调查研究是中国共产党的传家宝。在高校思政课教师中开展调查研究工作对于促进“大思政课”育人新格局的构建、促进思政课教师教学科研能力的提升和促进思政课课程效果的提高都具有重要意义。因此,要按照实事求是、问题导向和系统观念的工作原则开展调查研究工作。在开展调查研究工作时,要结合思想政治教育这一基本因素,把走进基层、走进一线,深入挖掘思政教育的鲜活素材;立足高校实际,深入挖掘思政教育的特色资源;走进地方特色文化,深入挖掘思政教育的文化资源作为调查研究工作的着力点。在把握好开展调查研究的原则和着力点的基础上,从强化顶层设计为调查研究工作提供制度保障、加强能力培养为调查研究工作提供实践动能、加强调研载体建设为调查研究工作提供平台3个方面推进高校思政课教师开展调查研究工作,进而提升思政课教师的素质和能力。